Re: skupinky podle toho jak to komu jde

huhu,

jo, jo, bojuju s tím úplně stejně, u nás je to hodnocení nastavené jako srovnání se standardem, přičemž ten standard je hodně rozplizlý, takže hodnocení je stejně neporovnatelné. Paskvil.

Pak mě napadá jedině to, že všichni mají jasný cíl, splnit obsah švp. Kdo ho splní, bez ohledu na to, jak rychle, má jedničku. Kdo má dílčí nedostatky, tak za dva, atd. Prostě aby všichni věděli dopředu, kam musí dojít, měli možnost si kontrolovat, kde jsou, ale nebyli stresovaní tím, že se jim dočasně nedaří....a hlavně, aby bylo úplně jedno, že v průběhu procesu se jim nedařilo, když na závěr dosáhli stanoveného cíle na té a té úrovni.

Aby byl víceméně neomezný počet pokusů na ověřování si svých schopností a po dosažení určitého stupně aby bylo možno jít dál nebo se věnovat tomu, v čem ještě člověk plave...

Je to hodně náročné na přípravu, protože musíš rokreslit (rozepsat) učivo do takových podrobností, aby se v tom dítě mohlo orientovat, aby vědělo, co z čeho vychází a co na co navazuje...a aby si potom mohlo volit, kterou cestou půjde...

Slabším dětem potom nevadí horší hodnocení, když si samy mohou zvolit, jaké úsilí čemu věnují...demotivující je především nevidět cíl a zároveň vědět, že každý dílčí neúspěch má vliv na závěrečné hodnocení...

Mně prostě přijde pakárna, že (vztaženo na prvňáky, ale funguje to tak běžně) dítě, které umí při vstupu do školy číst, chytá od začátku jedničky ze čtení (a má i snazší psaní a to ostatní)....na závěr má jedničku...v pořádku, splnilo požadované...ale pak dítě, které ze začátku bojovalo s nějakou dílčí nezralostí, všechno se teprve učí, chytá nejdříve trojky, pak dvojky, pak se to požadované naučí a umí podobně jako to první dítě...ale přeci nemůže mít jedničku, když mělo trojky, že....