Všechny názory k článkům

Tak ale testy Kalibro nejsou to samé, co testy CERMAT, takže pokud děti chodí na kurzy, kde se učí taktiku vyplňování CERMAT testů, je jim to při testování Kalibro úplně k ničemu. MMCH na to samé si stěžoval po posledních přijímčkách kamarádky syn, že CERMAT ty otázky v testech oproti dřívějšku v testech nějak přeházel a on v při psaní zpanikařil, protože najednou naučená taktika nefungovala a on byl zmatený. Jako pak se našel, ale evidentně soustředit se na kurzech na taktiku nemusí být výhra ani při CERMATECH (a u jiných testů je úplně k ničemu). A co se týká opakování češtiny a matiky za celou dobu základky, to jsem před přijímačkami dělala i já a to bylo ještě za minulého režimu a dělala to i nejstarší dcera, která v pětce dělala testy SCIO. Přijde mi to naprosto normální a běžné, že když dítě čekají přijímačky z matiky a češtiny, tak se na ně připravuje, pokud chce uspět. Nemluvě tedy o tom, že čeština a matika byla jenom část Kalibra, pak tam byly další předměty.

Po reformě schválené v letošním létě spokojenost pedagogických i nepedagogických zaměstnanců dosti poklesla. Mnoho pedagogů se začíná přeškolovat a plánuje odchod ze školství, nebo alespoň ze svého pracovního místa. Organizační změny způsobily, že mnoho erudovaných učitelů odchází úplně - byť plán patrně byl - převést je na jiná pracovní místa. Jeden z krajů dokonce oznámil, že již nemá peníze na vyplácení odstupného odcházejícím ředitelům (viz slučování škol).

Ještě chci dodat, že mi velmi vadí slogan na hlavní straně “ Víceletá gymnázia dlouhodobě zvyšují nerovnosti – časná selekce odčerpává motivované žáky a podporu ze základních škol.”
To se zobrazuje pod názvem článku jako perex. Je to systematické šíření narativu, který je vytržen ze souvislostí a má sloužit k tomu aby veřejnost neremcala, že místo smysluplných změn ve školství se má rušit něco, co dlouhodobě funguje.

Místo všech bolavých a drahých změn, které by školství potřebovalo, zrušeni 8G nic nestojí - finančně ani organizačně a správně namasírovaná neinformovaná veřejnost to spolkne jako luxusní kouřovou clonu, která má jen předstírat činnost politiků.

Jsem z oblasti, které se tento plán týká. Naštěstí už se mne netýká osobně, děti mám dávno dospělé. Před lety bylo nejstarší dítě celý druhý stupeň ZŠ nešťastné na mizerné škole. Další dvě šly na místní osmiletý gympl a měly celkem pohodové dětství a mládí bez dlouhého dojíždění. Po maturitě se bez problémů dostaly na zvolené vysoké školy.
Je pravda, že v posledních letech se na "náš" osmiletý gympl moc dětí nehlásilo. Není ale vše tak jednoznačné, jak píše zástupce EDUin. Královéhradecký kraj chce zrušit tři víceletá gymnázia ve vzdálenostech cca 20 km od sebe, to znamená, že mnoha nadaným dětem z menších měst, natož z vesnic, možnost studovat na osmiletém gymplu zcela znemožní - dvanáctileté děti budou sotva každý den dojíždět přes 60 km, zvlášť když spoje to z většiny míst ani neumožňují. A především mi stále chybí krok, který by měl rušení víceletých gymplů předcházet - možnost diferencovaného přístupu k žákům na druhých stupních ZŠ, abychom neznechucovali ani děti nadané, ani ty, které nepatří ke studijním typům.

Nerovnosti zvyšují mizerné školy a jejich nevyrovnaná úroveň, boje mezi obcemi o neprodyšné spádové oblasti, takto vznikající lokality s postupně více a více znevýhodněnými dětmi. Ty děti jsou znevýhodněné mizernými školami a úbytkem spolužáků vyšší socio-ekonomické úrovně.

Děti vyšší socio-ekonomické úrovně odcházejí za lepším vzděláním buď změnou bydliště či odchodem do soukromé školy.

Až rodiny vyšší socio-ekonomické úrovně zjistí, že jim zmizel ze zóny dostupnosti osmiletý gympl, část z nich se odstěhuje, nebo půjdou do soukromých škol. A za nimi půjdou další - je to vždy řetězová reakce.

Díky osmiletým gymplům se mnoho rodičů s jinak vyššími aspiracemi rozhodlo nechat dítě “zatím” ve spádové škole.