| ALianan | 
 |
(13.10.2009 21:04:42)
Paní Prokopová je učitelka, pan Prokop je velmi hrdý na svojí manželku - z učebnice angličtiny
|
| ALianan |
|
(13.10.2009 21:05:44)
Ještě dám dohromady skoro celého Vodníka.
|
| ChemicalJane + 4 | 
|
(13.10.2009 22:30:15)
haha, na Vodníka mám moc krásné vzpomínky.. naše skupina čítajících myslím 5 lidí, jsme měli zahrát Vodníka, dostali jsme úryvek, měli si nakreslit kulisy.. tak kreslím, kreslím, takovou nádhernou vrbu co jsme nakreslila, až neuvěřitelné a ten mamlas zelenej dřepěl na tolopu   a hlavně nezapomenu na scénu ...tělíčko bez hlavičky a hlavička bez těla... parta před náma to hrála taky, panence urvali hlavu, tkaž tam nešla nasadit, já hrála tu dceru a kdykoli jsme měla něco říct ke svému dítku, tak jsem držela hlavu bez těla a tělo bez hlavy, dostala neskonalej záchvat smíchu a dohráli jsme to v slzách, ale v slzách úplně všech a to se dokonce přišli podívat i z ostatníhch tříd, protže ten hlahol a smích se rozléhal po celé škole
|
|
|
| JENA, 2 kluci (8/2001a1/2003) | 
|
(13.10.2009 21:11:29)
Já zas z Ruštiny: V Pardubícach módnyj vakzal 
A pak sporofyty apod., ale to nevim, jestli mám ze základky, nebo ze střední...
|
| KOhnova | •
|
(13.10.2009 21:24:22)
To je ze stredni. Patri to (mj) k pochopeni faktu, ze s mechama se to ma jinak nez s pampeliskama a spol., ze je to jiny konstrukcni princip, treba jako motorka a auto...
A taky o zpusoby vegetativniho rozmnozovani.
Proste pro gymnazisty hola zbytecnost. Podobne jako vedet, jak se jmenuje hlavni mesto Nemecka nebo dokonce Agentiny. Takovy blbosti...jj..
Ja bych dala plenu spis otazku: "Co k necemu je?" popr. "Co se podle mne ma vyucovat ve skole?"
Ale zajimaly by me konkretni myslenky. Jinak je to mlaceni prazdne slamy.
|
| EvaK, Kryštof04,Rozulína11/07 | 
|
(13.10.2009 21:28:29)
Kohnová,s tím školstvím, nevím, jestli je to pouze můj problém, ale většině učiva jsem porozuměla (myšleno nejen nabiflovat,a le pochopit souvislosti), až bylo dávno probrané,někde mi to trvalo i několik let, něčemu nerozumím doteď.
|
| *S |
|
(13.10.2009 21:29:53)
Evi, ja som mnohé pochopila až keď som to začala učiť.
|
| EvaK, Kryštof04,Rozulína11/07 |
|
(13.10.2009 21:31:17)
Slávko, nechtěl ajsem to takhle bonznout, ale tak nějak to je :DD
Azbuku už nepřečtu :(, tuhle jsem ji luštila na záchodě z čistícího prostředku a jen pár znaků 
|
|
|
| Marcelína | 
|
(13.10.2009 21:30:00)
Tak mě napadá - umíte ještě přečíst azbuku??? Mně už teda některé bukvy dělají problémy 
|
| Tulka | 
|
(13.10.2009 21:32:06)
Zrovna nedávno jsem zkoušela číst rusky a po chvilce jsem se docela rozečetla,to se asi nezapomene
|
|
| *S |
|
(13.10.2009 21:32:26)
MArcelína, taká vzorná pionierka, vie pioniersky sľub a neprečíta azbuku? 
Dnes som v Tescu videla zúfalých Rusov ako hľadali váhu na ovocie a zeleninu, doteraz premýšľam, čo som im mala poradiť. Než som sa rozhýbala, tak pochopili , že "nenádo".
|
|
| Kohnova | •
|
(13.10.2009 21:33:12)
Cist jo. ALe psani mi jde cim dal tim hur, jak netrenuju.
|
| Hanka | •
|
(13.10.2009 21:45:23)
A tohle přečteš?
Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..
5 Играют волны — ветер свищет,
И мачта гнется и скрыпит...
Увы! он счастия не ищет,
И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей лазури,
10 Над ним луч солнца золотой...
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!
|
| Katla | 
|
(13.10.2009 21:45:51)
to muluju. Párus odinokuj v tumáně mora galubom
|
| *S |
|
(13.10.2009 21:48:08)
No vidíte ako rady na to všetko spomíname. A potom, že to bola zbytočnosť. Už len kvôli dnešnej veselej debate. 
Ale tá ruština nám zaberá tú mozgovú kapacitu nadmerne.
|
|
|
| Katla |
|
(13.10.2009 21:47:08)
?
|
| Hanka | •
|
(13.10.2009 21:58:59)
Jo, jo, Lermontov. Moje milovaná.
|
| Lenushka15 | 
|
(13.10.2009 22:04:12)
Když zmiňujete Lermontova, tak jsem si vzpomněla na báseň Sen.
V polední žár v údolí Dagestonu
s olovem v hrudi mrtev ležel jsem.
Kouř vroubil hlubokou mou ránu
za kapkou kapka krev má tekla v zem.
A závěr Oněgina:
Já miluji Vás, k čemu lháti?
Však jiný je již mužem mým
a já ho nikdy nezradím!
|
|
|
|
| Kohnova | •
|
(13.10.2009 21:49:44)
Bela se plachta jedina
v mlhach hlubokeho more.
Co hleda v zemi daleke,
co (nevim) v rodnem kraji
|
|
| Stáňa a dva kluci | 
|
(13.10.2009 21:52:22)
Hanko přečtu, ale absolutně netuším, o čem to je.
Jinak díky, trochu jsem oprášila azbuku a člověk neví, kdy se mu to zas bude hodit.
|
|
|
|
| Martina-S | 
|
(13.10.2009 21:44:32)
кдо хце, муже си зкусит, естли то еште уми  
Jinak na základce nebylo zbytečné nic, neboť cokoliv se dítě naučí, tak mu to rozšiřuje mozkovou kapacitu... to nemám ze sebe, to jsem někde četla :))) a je otázka, co to znamená "být k něčemu".
|
|
|
| KOhnova | •
|
(13.10.2009 21:31:15)
To je chyba skolstvi. Principielne teda. Protoze nikdo nedokaze zazrak a na vec jsou vzdycky dva (ucitel-student). Pokud jeden uvedomele nechce, nebo na to nema (nemyslim teba, ted myslim spis na ucitelstvo), muze ten druhy skakat po hlave a bude to na nic.
|
| EvaK, Kryštof04,Rozulína11/07 |
|
(13.10.2009 21:33:20)
Kohnová, mám vlatsně jen srovnání osnov matematiky na ZŠ a pokud v 9.třídě počítají mocniny a odmocniny desetinných čísel a nedokáží písemně dělit, tak vidím chybu v osnovách. Kolikrát v životě potřebuje člověk odmocninu z 0,25?
|
| Kohnova | •
|
(13.10.2009 21:37:50)
Mozna v osnovach, mozna v didaktice, mozna nekde jinde.
Spousta veci, ktere se delaji (mely by se delat) ve skole nejsou samy o sobe cil, ale prostredek. Treba ta tebou citovana odmocnina.
|
| EvaK, Kryštof04,Rozulína11/07 |
|
(13.10.2009 21:40:32)
jenže pro většinu dětí se "prostředek" stává úkolem k nabiflování, aniž by pochopily zpětnou vazbu s mocninou (teď myšleno u příkladu odmocnin)
|
|
|
| štěpánka | •
|
(13.10.2009 22:23:45)
Jestli v 9. třídě mají mocniny, to je divný, měli by je mít v 8., ale dnes je v tom pěknej binčus. A písemně dělit se děti učí na prvním stupni, tuším, že v 5.třídě. Proč to neumí? Protože to zapiomněly!!! Když si chtějí něco vydělit, vezmou kalkulačku. A zkus si třeba v té 9.tříděš říct, že mají počítat bez kalkulačky!!!
|
|
|
|
|
| JENA, 2 kluci (8/2001a1/2003) |
|
(13.10.2009 21:58:09)
Kohnová, u nás minulej tejden došlo i na fotosyntézu Ale jen jsme si o tom povídali v souvislosti s pokusem (děláme je každej pátek) a každej si z toho odnese, na co mu hlava stačí
Za užitečný (teď se držim prvního stupně) považuju čtení s porozuměním, psaní tak, aby bylo možný ho číst s porozuměním (nevidim využití diktátů v reálnym životě, naopak vidim smysl v psaní si poznámek, dělání si výpisků a ve formulování vlastních textů).
Z matiky za učitečný považuju sčítání, odčítání, násobení a dělení, pokud ho člověk umí aplikovat (jsem ujetá na slovní úlohy - nechci od dětí zápisy dle mustru a je mi jedno, jakej volí postup, pokud je správnej - chci logický uvažování a aby si v obchodě uměly říct, že když maj pade, tak nemůžou jít ke kase se třema sušenkama po dvacetikoruně).
Hodně se věnuju geometrii a veličinám - umět změřit jakej potřebuju plot na zahradu nebo kouknout na teploměr, jestli je čas koupit Fridex považuju za běžnou součást života.
Co se týká ostatních předmětů - v našem případě spojeno do projektový výuky - tak
- od výchov očekávám, že pomáhají zdůraznit, že svět neni placatej a dvobarevnej a že se dá využívat všech smyslů (jak při vnímání, tak při sdílení a sdělování)
- od tématu příroda uvědomění si vztahů a závislostí v biotopech, vnímání přírody jako soužití, kde každý organismus (nebo neživý prvek) má svou roli
- od tématu historie pochopení, že vše má nějakej vývoj (nějaký kořeny a nějakou perspektivu) a že je možný se poučit z chyb předků
- od témat zeměpisných různorodost lidí na Zemi s ohledem na to, že se mohou vzájemně obohacovat, inspirovat nebo i naprosto nepochopit, ale tolerovat
- a pak ještě význam pomáhajících profesí, aby bylo jasno, že jsou i věci důležitější, než výdělek
A hlavně trochu navzdory využitelnosti si myslim, že užitečný je vše, co děti baví a může se stát jejich koníčkem, protože teď celkem přicházim do styku s přerostlym dítětem, který nikdy nic takovýho nemělo a teď už se do ničeho pouštět nehodlá, protože s pohodlnější je jen nasednout a jet - na chemickym svinstvu.
|
| EvaK, Kryštof04,Rozulína11/07 |
|
(13.10.2009 22:01:31)
Jeno, smekám, to je to, co bych si na 1.stupni představovala, škoda, že bydlíš tak daleko, bych ti příští rok fikla toho našeho budoucího prvňáka :(
veličiny: tak to myslím, že je nedoceněné, to nezvládá ani můj manžel (a přiznám se, že někdy v plošných mírách váhám i já)
|
|
| Kohnova | •
|
(13.10.2009 22:06:21)
Naprosto souhlasim. Pro prvni stupen naslaply program. Je to minimalni nebo optimalni vystup? Pokud minimalni, jste hvezdy, pokud optimalni, mate to IMHO dobre.
Ale u tebe je to, Jeno, jasny. Jsi chytra a PROFIK. Me zajimaly spis nazory laiku, co povazuji znalost jmen hlavnich mest za blbost.
|
| EvaK, Kryštof04,Rozulína11/07 |
|
(13.10.2009 22:09:51)
Kohnová,a si bych to shrnula, že mi chybí u většiny učitelů souvislost mezi učivem a praxí, vždy i ta hlavní města by se dala zapojit do projektu o cestování a prostě by každé dítko neznalo všechny jako básničku, ale povšechně by vědělo a u některých měst (států) by vědělo i něco víc, než hlavní město.
|
| Kohnova | •
|
(13.10.2009 22:18:02)
Ja se mezi ucitelema celkem pohybuju. Takovi, jake popisujes, bohuzel, jsou. Nemyslim, ze je jich vetsina, ale neni jich nezanedbatelne malo. Jsou jeden problem. Ale podle mne ten mnsi, protoze to jsou ti "byvali", co ucili nas, a relativne brzy nas opusti.
Horsi problem jsou ti, co s detmi udelaji mooooore projektu o hlavnich mestech ci prirodopisu, ale deti nevedi ktere staty s nami sousedi nebo ze stromy dychaji.
To neni nic proti projektovemu vyucovani, ale proti tomu, jakou ma uroven nase pedagogika. Jenze ten problemje jinde, nez kde se vetsinou rodicum jevi.
A je vetsi, nez ze "ucivo nema navaznost na praxi", to je komunisticky blabol pro pripravu ucnu v CKD.
|
| EvaK, Kryštof04,Rozulína11/07 |
|
(13.10.2009 22:22:54)
Kohnová, pohybuji se mezi učitelkami 1.stupně a musím říct, že většina jich stejně přebírá učební model aplikovaný na nás. Já pracuji ve speciálním školství a tak daleko víc potřebuji dětem vše ukázat,aby si to vyzkoušely na vlastní kůži,jinak to nepochopí a nikdy pak nepoužijí. A taky bych řekla, že oproti kolegyním z 1.stupně mám tu výhodu/nevýhodu, že hodně spolupacuji s rodiči, že často vím o příčinách, proč se zrovna to či ono dítě chová tak či onak.Je pravda, že mám 10dětí ve třídě, tak si můžu dovolit užší kontakt, nutností je diferenciace učiva (část věcí dělají žáci společně, ale pak jede nástavbově každý sám).
|
| Kohnova | •
|
(13.10.2009 22:30:02)
Ja jsem ze ZS odesla, ale jedno dite ted na prvnim stupni mam.
Zalezi na skole. Na vedeni. To, co ti vadi, to samozrejme existuje. Ale fakt to nevidim jako hlavni problem.
A jasne, velikost skupiny, se kterou pracujes, je klicova vec. Netere veci sjou mozne jen ve skupinach do patnacti hlav. Neco jde jeste i ve tridach do dvaceti, do petadvaceti se jeste alespon obcas da vytvorit dobra tvurci atmosfera, ve triceti uz jde leda zabranit jim, aby se nezmrzacili.
|
|
|
|
|
| JENA, 2 kluci (8/2001a1/2003) |
|
(13.10.2009 22:48:54)
Kohnová, tak třeba čtení s porozuměním se na prvním stupni stejně váže na "přiměřený texty". A ta hranice je pro každý dítě jinde, tak těžko hodnotit... Každopádně to, co jsem napsala, je cíl.
Já letos mám matiku a projekty. V matice a veličinách snad všichni (krom integrovanýho klučiny) zvládnou to, co jsem napsala. Co se týká projektu, letos je to celej rok příroda a ručim za to, že všichni by zatim dokázali vlastními slovy popsat rozdíl mezi loukou, polem a pastvinou plus jmenovat nějaký zástupce a změny v průběhu roku (to je téma ze září)a někteří by při tom použili slovo biotop. I ve třídě jsme měli na pár dnů akvárko s loukou, do kterýho jsme nachytali sarančata, kobylky, ploštice a dokonce i křižáka pruhovanýho - mohli jsme tam tu havěť pozorovat přes sklo krásně zblízka a poprvý v životě jsem mohla pozorovat luční kobylku jak kouše list trávy. Křižák si ulovil nějakou potravu a vytvořil kokon s vajíčkama (mmch se při tom zmenšil skoro na třetinu). V dalším terárku s polem chováme pravýho českýho cvrčka, co děti chytly na poli. Teď děláme vodní plochy a skupinky právě zjišťujou, co se stane, když do jejich lokality (životního prostoru zvířat, o nichž si zjišťovaly informace) vypustí člověk invazní želvu nádhernou.
Želva už s náma bydlí i reálně - je už celkem velká, tak jsme ji do školy museli nastěhovat i s vanou, což prej zvýšilo zájem o mateřský centrum, který provozujem ve stejný budově Vodní rostliny jsme jí osobně nasbírali v přírodě a chystáme se na trochu drsnej pokus jak bude schopna soužití s malýma rybičkama... Tak uvidíme, jak se děti budou tvářit na potravní řetězec...
|
| Kohnova | •
|
(13.10.2009 22:55:31)
Parada. Moc hezky.
Srandovni je, ze o akvarku s kobylkama a jinou zouzeli, kterou pozorovali s panem ridicim ucitelem na narodni skole, vypravi pribehy moje devadesatileta tchyne. Jak jim pan ucitel cetl a chodili do lesa a hrali tam na obchod a platili siskama od modrinu.... inu hypermoderni alternativni metody :).
|
| JENA, 2 kluci (8/2001a1/2003) |
|
(13.10.2009 23:00:06)
Tak to musim říct kolegyni - jsme si pochvalovaly, jak jsme originální
Až zas bude tchýně něco vyprávět, dej nám, prosím, vědět. Ušetříš nám pár dnů vymejšlení
|
| Kohnova | •
|
(13.10.2009 23:11:56)
Jeno, mne to prijde, ze oni pouzivali valdorfske nebo motessori metody, akorat s to tak nejmenovalo a take to bylo v trochu jinem kontextu, samozrejme.
Steiner by byl za kacire a MM byla v te dobe dite (? nevim, kdy umrela).
Ale ucili se co nejvic na uplne praktickych vecech. Hodne pametne a sprisnou kazni, ktera byla nekompromisne vymahana. Ale kdyz byla, byli ucitele laskavi, trpelivi, zrejme i soustredeni. Deti se rano ve skole s ucitelem modlily, denne se zpivalo, ucitel hral nejcasteji na housle a na harmonium nebo klavir, podle toho, co bylo ve tride. Deti uz na konci narodni skoly plynule cetly z not, ty sikovne umely diatonicky intonocvat podle zapisu prima vista.
Mely dramatickou vychovu. Maximalni duraz na estetiku, kultivovane vyjadrovani.
Kdo skodil, dostal rakoskou na zadni cast tela. Nebo mazal na hanbu.
|
| Tvoje horší já |
|
(13.10.2009 23:18:43)
Kohnová, v době dětství devadesátileté tchýně byla Waldorfská škola i metody doktorky Montessori myslím dávno na světě, možná se pan učitel inspiroval reformní pedagogikou, za první republiky měla u nás poměrně dost prostoru.
|
| Kohnova | •
|
(13.10.2009 23:23:58)
Fakt? Ja myslela, ze Montesorri zila pozdeji. Tak to mam mezeru. Ze byly valdorfske skoly, to vim. Byly i v CSR?
Ucitel byl urcite jeden z lepsich, ale urcite to nebyl rebelujici reformator, protoze byl ridici :).
Deti chodily do skoly rady, pritom musely pracovat neporovnatlne vic, nez dneska.
|
| Tvoje horší já |
|
(13.10.2009 23:27:51)
Ona ten svůj dětský domov založila někdy kolem roku 1907, jestli si dobře pamatuju.
A čistě waldorfská škola u nás nebyla myslím vůbec, ani dnes snad není, jen školy s waldorfskými prvky. Ale bylo plno jiných reformních škol, třeba i Eduard Štorch měl reformní školu, to muselo být taky dost dobré vyučování dějepisu.
|
| JENA, 2 kluci (8/2001a1/2003) |
|
(14.10.2009 7:55:12)
Tak ono záleží, jak je tchýně stará, ale je pravda, že reformní směry u nás byly slušně rozjetý (i ve srovnání s Evropou), akorátže zatimco někde po válce zas navázali, tady to zakázali komunisti a teď se rodičům moc nechce věřit, že nejde o nějaký nevyzkoušený novoty...
Ale školu podle Štorcha by chtěla jedna naše maminka A říkala, že kdesi u Olomouce prý existuje lesní školka (v tee-pee nebo v nějakym stanu - nevim přesně) kde děti tráví čas celej rok v lese. To jsem jí ovšem rovnou řekla, že ode mě pod 10°C nemůže čekat žádnou aktivitu Ale zajímalo by mě, jak to ty děti maj doma - asi neni možný, aby se ve školce brodily ve sněhu a pak šly domů do přetopenýho paneláku. Taky si říkám, že ve Štorchově době, když na ostrově stoupla voda, tak se asi jednoduše nešlo do školy.
Kohnová, tak intonaci by se se mnou nikdo nenaučil ani za 5 let - na to nemám buňky a hudebka je má slabá stránka  Zvládám jen rytmický cvičení, deklamace a hraní na kytaru. Navíc to v mym případě chce asi i tolerantní rodiče - nedávno za mnou byl jeden tatínek s dotazem, jestli Muchomůrky bílé umí děti ode mě, tak jsem opatrně přikyvovala čekajíc nějakou výtku, že to pro ně neni vhodný, ale byl v pohodě - že prej to pouští i v autě, ale jen zřídka - chtěl vědět, zda se to naučily z přehrávače nebo ve škole. Nedivila bych se, kdyby se to někomu nelíbilo... Ale je fakt, že z každých deseti písniček, který se děti naučí, si oblíbí dvě až tři, který chtěj furt dokola, takže třeba loni, když jsme dělali první světovou, tak jsem jim jen ilustračně (jako úvod do životního osudu jednoho člověka) zazpívala Nohavicovu Krajinu po bitvě a od tý doby si to žádají každou hudebku, ač si myslim, že obsahově to je dost těžký.
|
| Simča, dcery *1988 a 1997 | 
|
(14.10.2009 13:58:34)
Jeno, pobavil mne začátek tvého přísěvku: "... ono záleží, jak je stará...."
Ono u devadesátiletý tchýně těžko říct, jak je stará
Promiň, musela jsem si rejpnout
Simča
|
|
|
|
|
|
| Tvoje horší já |
|
(13.10.2009 23:21:52)
Vrátila bych se klidně o sto let zpátky, jen pro ten pocit takovou školu zažít.
Ale trošku mi kazí náladu, že jako holku by mě do školy vůbec nepustili - v prvních letech směly dívky naše gymnázium (tehdy reálku) studovat jen jako privatistky a do školy chodily jen na přezkušování, vyučování se vůbec nesměly účastnit.
|
| Kohnova | •
|
(13.10.2009 23:25:04)
Jano, Minerva uz byla :).
|
| Tvoje horší já |
|
(13.10.2009 23:26:19)
Ale v Praze.
|
| Kohnova | •
|
(13.10.2009 23:41:48)
Jj, to je pravda a byly i jine mouchy, ne vzdcky byl ucitel veleduch a urcite i tenkrat exitovalo urcite mnozstvi lidi s objektivni VPU, pan katecheta byl casto taky prinejmensim sporna postava, viz napr Vsechny krasy sveta atdatp..
Ale globalne to bylo urcite daleko funkcnejsi nez dneska.
|
|
|
|
| Tvoje horší já |
|
(13.10.2009 23:28:25)
Nechápu, proč mi ze slova privatistky zbyly jen ty istky.
|
|
| Tvoje horší já |
|
(14.10.2009 11:44:47)
Milado, díky, myslela jsem si, že je to moje blbost, ona je to blbost někoho jiného.
Zkusím to:
pri-va-ti-stky
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Brita | •
|
(14.10.2009 18:25:50)
Neučíš na "Malíkovi?"
|
| JENA, 2 kluci (8/2001a1/2003) |
|
(22.10.2009 16:36:48)
Ne, ale je to škola, který fandim a ředitel má můj obdiv. Když jsme zvažovali založení vlastní školy, byli jsme se poradit právě s nim.
|
|
|
|
| Lenushka15 |
|
(13.10.2009 21:58:59)
Kohnová, podle mě by se měl hlavně vyučovat pořádně pravopis. Vykašlat se na podrobnou literaturu - ta člověku v životě k ničemu není a koho zajímá, ať si ji vystuduje na vysoké. Ale psát správně česky by měl umět každý Čech.
|
| KOhnova | •
|
(13.10.2009 22:11:18)
V zasade jo. Na zakladce pravopis, cteni s porozumenim. Predstava, ze Bozena Nemcova byla spisovatelka v r. osmnactsetneco.
Dejiny literatury IMHO patri na stredni skoly.
|
|
|
|
|
a nikdy jsem to neupotrebila
ruština forever
. Asi už musím jít
, vidíš, hned by to dávalo smysl. Ale asi bych na to přišla samostatným výzkumem taky. 
V její náručí
Zimní běh na BlaníkBenešov 
Šediváčkův longRychnov n/K 
Únik z planety MarsPraha 3 
Ledové sochy na PustevnáchNový Jičín 
Jizerská 17Jablonec n/N 
Zimní běh na Blaník
Šediváčkův long
Únik z planety Mars
Ledové sochy na Pustevnách
Jizerská 17
Bramborová roláda s masem/Simča, dcery *1988 a 1997
Košíčky Mon Cheri/Simča, dcery *1988 a 1997
Čokoládový krém/Simča, dcery *1988 a 1997
Churros/Simča, dcery *1988 a 1997
Banánové omeletky/Simča, dcery *1988 a 1997
Brusinkový punč/Simča, dcery *1988 a 1997
Pedrocotta (smetanový dezert s želé Pedro)/
Citronový gel a krém (Lemon curd)/Simča, dcery *1988 a 1997
Tvarohový chesecake/Simča, dcery *1988 a 1997
Dýňoví šneci/Simča, dcery *1988 a 1997
Pedrocotta (smetanový dezert s želé Pedro)